Te invitamos a participar de esta encuesta docente para conocer mejor tu experiencia en pandemia haciendo clases en línea. Respóndela sólo si eres docente de Educación básica y/o Media. Los datos que recojamos serán utilizados por el equipo de investigación para el desarrollo de capacitaciones y nuevas políticas de formación docente en Fundación para la Convivencia Digital.
Agradecemos tu participación. Si tienes alguna pregunta, contacta a Soledad Garcés a soledad@convivenciadigital.cl. Tu participación es voluntaria.
Responder esta encuesta te tomará 8 minutos aproximadamente.
Sortearemos dos gift cards de $100.000 pesos entre quienes respondan la encuesta completa.
Si eres profesor, estudiante o padre/madre debes conocer esta lista de portales educativos que te recomendamos. Una de las grandes ventajas de la era digital es que podemos acceder fácilmente a material de contenido curricular interactivo y de calidad para incluir o complementar las clases online y presenciales.
Si se te hace difícil encontrar estos recursos, por falta de tiempo o porque lo digital no es lo tuyo, este artículo te viene como anillo al dedo.
Este portal de la Fundación Astoreca ofrece cientos de recursos educativos gratuitos para profesores. Hay planificaciones de clases, videos de apoyo y referencias bibliográficas recomendadas, todas revisadas y validadas por especialistas.
Este blog está pensado para padres, madres y profesores que necesitan material descargable, juegos y plantillas entretenidas para aprender a escribir, las partes de una flor, el sistema solar, las tablas de multiplicar, entre otros. Hay mucho material, es ordenado y actualizado.
Un sitio con muchos videos educativos gratuitos disponibles para diferentes materias y asignaturas. Algunos recursos son de pago, pero hay suficiente material para usar en clases sin necesidad de suscribirse.
El portal del MINEDUC donde hay bastante material disponible para hacer clases ajustadas a las bases curriculares. Hay material para padres, estudiantes y docentes.
Esta web pertenece al Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del profesorado español. Hay cientos de recursos libres para usar en todas las asignaturas.
¿Eres padre/madre con una habilidades de educador?
Surgió el 2020, con el objetivo de apoyar el aprendizaje en casa. Cuenta con una buena base de datos de materiales didácticos y recursos webs para aprender diferentes asignaturas.
Una interesante plataforma para reforzar matemáticas en casa. Ideal para niños de 4 a 14 años. Cuenta con un diseño adaptativo que identifica de forma automática el nivel de cada niño y adapta los ejercicios de las sesiones a su perfil y velocidad de aprendizaje. Dispone de un tiempo gratis.
Una entretenida app para aprender, de forma totalmente gratuita, más de 30 idiomas en línea y con lecciones cortas. Existe la versión para grandes y chicos (Duolingo Kids).
Una app con material educativo que hace soñar a los más chicos. Con mucho material multimedia, tareas y cuestionarios. Ayuda a hacer las tareas de los principales temas del curriculum escolar. Algunas asignaturas están de pago, y otras son gratuitas. Todas valen la pena.
Los secretos de una presentación efectiva están precisamente en quien expone y su pasión por lo que enseña. El tono de voz, la sonrisa, la dinámica que establezca con sus espectadores puede ser de mucho mayor impacto que la presentación misma. Hoy te compartimos unas plantillas de Powerpoint para que ahorres tiempo en el diseño de tus clases y a su vez, compartimos dos ejemplos para dinamizar tu clase: la ruleta digital (inserta en una presentación de powerpoint que puedes usar en tus clases) y una trivia al estilo quien quiere ser millonario.
Desde el blogTecpro-digital elegimos dos alternativas que te van a servir mucho para tus clases. El modelo del libro de clases abierto y la ruleta.
La plantilla funciona de la siguiente manera:
La plantilla creativa tiene 7 diapositivas.
La primera diapositiva muestra los temas que se abordará.
En la segunda, tercera, cuarta, quinta, sexta y séptima diapositiva desarrollamos cada uno de los temas, donde podrás insertar texto y archivos de multimedia como: imágenes, videos y sonidos.
Todas las diapositivas tienen animaciones, pero puedes modificarlo.
En los talleres que realizaremos para profesores en la Escuela de Invierno, encontrarás el taller de Presentaciones efectivas e interactivas que de seguro te va a dejar varias ideas para diseñar clases memorables.
Llevo más de 10 años haciendo clases en línea. Sinceramente no he realizado nunca una prueba de alternativas. No tendría ningún sentido para mí, sabiendo que Google está en la pestaña de atrás y tienen en un chat las ideas del resto del grupo. Evalúo a mis alumnos (que a su vez son profesores) con evaluaciones implícitas en actividades y evaluaciones diferidas que acompañó con actividades que me permiten ir chequeando la comprensión de los temas cada semana. No es ni más trabajo, ni arroja resultados muy diferentes a la realidad, pero si logramos resultados auténticos, que a su vez, reflejan el avance de cada alumno de manera real.
Haciendo clases en línea, he aprendido la importancia de ser muy sinceros y reconocer que los puntos de contactos con mis estudiantes son pocos (chat, correo y a veces una llamada) y eso nos exige buscar otras alternativas para conocerlos mejor. Me gusta que dejen sus tareas en un portafolio digital diseñado con Googledocs y desde ahí las reviso y evalúo con una escala de apreciación que comparto siempre al pie de las instrucciones de cada tarea. Para mi grupo no es sorpresa cómo los voy a evaluar cada semana. Cada actividad tiene su pauta o escala a mano.
RÚBRICAS, NO GRACIAS. ALGO MÁS SIMPLE POR FAVOR
No uso rúbricas por el tiempo que demanda diseñarlas. Pero las escalas de apreciación me acomodan porque son simples y fáciles de seguir. Cada clase, dejo un ticket de salida al que llamo ¿Cuánto has aprendido?Uso preguntas simples, (nunca más de dos), donde mis alumnos deben responder con sus palabras alguna idea aprendida en clases. Algo así como “Describe con tus palabras, en menos de 200 caracteres, lo que es xxxxx…”.
Al poner la restricción de extensión de respuesta, se acota mi tiempo de revisión y a su vez, se ven obligados a pensar y revisar bien sus respuestas. Al inicio del curso, me pedían disculpas por “pasar de los límites” pero de a poco entendieron que debían cumplir con este requerimiento básico y ajustarse a lo indicado. En el ticket de salida, dejo también una pregunta clave para mí… De 1 a 10, siendo 1 nada y 10 muchísimo, indícame si esta clase fue una experiencia de aprendizaje buena para ti.
Es revelador como de a poco, en este espacio, se atreven a recomendarme cambios o ajustes, me corrigen, se sinceran y me ayuda a hacer mejores clases. Para esto uso Formularios de Google o el mismo portafolio para que registren ahí sus respuestas.
“Llevo más de 10 años haciendo clases en línea. Sinceramente no he realizado nunca una prueba de alternativas”, Soledad Garcés.
EVALUAR Y OPINAR
Evaluar para mí es poder emitir un juicio de valor que me permite tomar decisiones fundamentadas. Me gusta evaluar con actividades grupales o individuales y tickets de salida, que me permitan conocer las brechas de aprendizaje y preparar las clases que vienen. Hacer una prueba de muchos ítems cada mes podría ser una forma de evaluar los avances de 4 semanas, pero si el grupo llegara a lograr un 45% de los objetivos, he perdido 28 días y no puedo retroceder el tiempo todas esas clases. Por eso, el ticket de salida por lección me ayudan a ajustar cada clase y la que viene.
Para retroalimentar las tareas me ayudo de un complemento de Google (YAMM) para enviar respuestas masivas personalizadas vía e-mail es Yet mail merge, permite enviar 50 correos gratis por día. A cada estudiante le puedo mandar una nota escrita con mis comentarios de manera individual, pero en un sólo click para todos. Completo la información en una planilla que vinculo al e-mail escrito y el correo se individualiza de manera automática. Esta app me ayuda a ahorrar tiempo en retroalimentar al grupo y me permite llevar un registro del trackeo de mis correos. Puedo ver quienes abrieron mi e-mail, quienes lo respondieron y quienes no lo vieron.
Sigue siendo un desafío lograr que cada evaluación refleje los aprendizajes de mis estudiantes. Algo que me ayudó a entender la importancia que tiene elegir bien el instrumento de evaluación para las clases en línea, es que en el mundo online todo debe ser “micro”, micro objetivos para micro actividades evaluada con micro-evaluaciones. Los tiempos de concentración frente a una pantalla son cortos, los puntos de encuentro son escasos, mejor pensar que menos es más…Más lecciones pero más breves. En este mundo virtual, más vale correr lento, pero seguro porque no es posible improvisar.
Te comparto estos tutoriales para que aprendas a usar las herramientas que te sugerí. No dejes de compartirme tus impresiones.
La observación de clase es una poderosa herramienta de crecimiento profesional docente. Está en el contexto de la evaluación formativa y debe ser parte de una evaluación de proceso y de progreso que se fundamenta en la identificación de puntos clave de mejoras, que están dados por los indicadores observados y propuestos en la tabla. Normalmente este proceso es liderado por un profesional del colegio que tiene la función de acompañar el crecimiento de los profesores, pero también puede ser utilizado en un formato de autoevaluación que requiere de la grabación de la clase y su posterior análisis.
Descarga la pauta de observación de clases en línea para que junto a tu equipo de trabajo puedan mejorar los logros alcanzados y potenciar a tus estudiantes.
Soledad Garces, directora del programa Convivencia Digital, en Práctico de La Tercera entregó interesantes recomendaciones para mejorar la experiencia de las clases desde la casa.
Entre las sugerencias que entregó nuestra directora para mejorar las clases online están: mantener un lugar ordenado para estudiar, papel antes que pantallas, no usar el celular durante las clases, hacer pausas activas y mantener un sueño ordenado.
“Se había agarrado un ritmo, con clases quizá fomes, quizá planas, pero algo se logró”, dice Garcés. “Pero el híbrido es un mundo completamente diferente, y no te das vuelta esa chaqueta de un día para otro. Ahí los profes se estresaron y los papás colapsaron”.
Seguro para ti el 2020 fue un año para olvidar. Enfrentamos el desafío de hacer clases en línea, lo que no fue fácil. Este 2021, con “clases híbridas, remotas o semipresenciales”, sin duda lo haremos mejor. El formato no nos intimidará, te compartimos 5 simples consejos que aprendimos durante la pandemia, ante cualquiera de las diferentes modalidades de clases que debamos enfrentarnos.
Organiza microevaluaciones: cuando haces clases en línea, pierdes el contacto real con tus estudiantes y se hace complejo hacer pruebas o actividades con nota. El fantasma de la “copia” está siempre presente y tampoco tiene mucho sentido empezar a evaluar cuánto han memorizado. Es mejor evaluar cuánto han aprendido y qué habilidades han desarrollado. Te recomendamos reemplazar las pruebas de 20 preguntas al semestre, por evaluaciones periódicas (incluso semanales) de 2 o 3 preguntas para ir midiendo los avances del grupo. Prueba con preguntas aplicadas, de reflexión y que midan el nivel de dominio adquirido. ¿Qué herramienta usar? Sin duda, formularios de Google para pruebas en línea o las bitácoras diseñadas en Googledocs.
Haz preguntas dirigidas: en ocasiones, solemos hacer preguntas en clase que reiteradamente responden los alumnos más sobresalientes. Una buena forma de motivar la participación y monitorear al grupo es haciendo preguntas dirigidas. Este tipo de preguntas se responden con una reflexión o idea desarrollada, evitando un SI o NO por respuesta. A su vez, son dirigidas a cada estudiante, logrando que participen todos, no solo los más aventajados. ¿Dónde puedes tomar ideas para hacer buenas preguntas? En este documento de la Critical Thinking Fondation
Instrucciones muy claras: dado a que tienes poco contacto con los estudiantes, las instrucciones de cada actividad deben ser muy precisas. De manera que se entienda de una vez, y evites recibir un tsunami de correos o chats de consultas. Aclara siempre: objetivos de cada actividad, fecha de entrega, forma de entrega, ejemplo de cómo debe quedar. Además, da a conocer los criterios de evaluación para que cada estudiante sepa cómo será evaluado. Organiza la actividad en pasos, etapas o entregas parciales de manera que su cumplimiento, no te agobie a ti ni a tus estudiantes.
Promueve la cultura del error: enseña a tus estudiantes que de cada error se aprende muchísimo y que vale la pena equivocarse. Esto requiere de un fuerte trabajo orientado al buen trato, al respeto y fomentar la participación de todo el grupo. Planifica las preguntas que harás en clases y considera los errores más comunes que has recogido en tu experiencia, para incorporarlos dentro de la planificación y abordarlos en la clase misma.
Termina la clase con un ticket de salida: este instrumento de evaluación, consta de 2 o 3 preguntas simples que cada estudiante debe responder al terminar la clase. Pueden ser preguntas que se plantean al inicio y se desarrollan en la clase misma, o bien, preguntas que permiten darnos cuenta si los estudiantes han logrado los objetivos propuestos. El análisis de sus respuestas, te permite ajustar los objetivos de la clase que viene.
Estas técnicas las aplico en mis clases en línea y las tomé hace algunos años, de un gran investigador americano, Doug Lemov, que junto con un grupo de investigadores, han observado las prácticas pedagógicas de más de 2.500 profesores y profesoras efectivos en Estados Unidos. Pueden aprender más en el libro Enseña como un maestro 2.0 o Enseña a distancia.
Organiza tus clases híbridas con estas técnicas que te ayudarán a mejorar la experiencia de aprendizaje en línea, y sobre todo, te permitirán lograr mejor tus objetivos. Todas ellas las aprenderemos en mayor profundidad en lostalleres en línea para profesoresque están disponibles en nuestra página web.
A ver si te entusiasmas a aplicar estos consejos ¡Cuéntanos en Instagram cómo ha sido tu experiencia!
De seguro ya a esta altura imaginarás que para el 2021 se nos viene algo similar al 2020. Eso si, ya tenemos experiencia ganada y tendremos unas anheladas vacaciones de verano de por medio, que nos permitirán recargar energías y consolidar lo aprendido este año tan particular.
Después de haber capacitado a más de 4 mil docentes, queremos compartirte los 5 errores más comunes que tienden a frustrar los logros en las clases remotas.
1. EXPECTATIVAS:
Esperar que las clases virtuales tengan el mismo resultado que las presenciales es el primer gran error. Replicar una jornada escolar virtual no tiene sentido ya que la máxima en el aprendizaje en línea será “menos es más” y el mandato a los alumnos es “asume tu protagonismo” como estudiante. Hay que ajustar las expectativas y abrirse a buscar alternativas para enseñar promoviendo el aprendizaje activo.
2. CANALES DE COMUNICACIÓN:
En ocasiones hacemos intentos de comunicarnos con estudiantes y sus familias usando demasiados canales: el aula virtual, el chat, el e-mail, la web o las redes sociales. Establecer un canal de comunicación único y expedito con los alumnos y sus familias es clave para que que los mensajes que enviamos lleguen a tiempo y sean bien recibidos. Acostumbra a tu comunidad a recibir la información académica a través de canales exclusivos para ese fin (aula virtual y e-mail) y las noticias a través de la web, boletines o redes sociales. El chat y los foros los puedes usar para conversaciones informales o tutorías de apoyo.
3. SELECCIÓN DE CONTENIDOS
El aprendizaje en línea toma un tiempo de adaptación y su efecto será más lento y menos efectivo en sus primeras etapas. El contexto digital resta la posibilidad de percibir a partir de los sentidos, y eso hace que la experiencia sea menos efectiva. Seleccionar los contenidos más relevantes y acotar sus objetivos de aprendizaje será clave para lograr el compromiso de los y las estudiantes. Busca la manera de lograr que tus estudiantes puedan participar de tu clase para que logren potenciar su experiencia de aprendizaje.
4. SINCRÓNICO O ASINCRÓNICO:
Sobrecargar las redes y el trabajo docente no tiene sentido. Podemos hacer videoclases cortas y luego proponer actividades individuales o grupales a través de herramientas colaborativas como Google Docs. Guarda tiempo para darle feedback a tus alumnos y para conversar con ellos.
5. QUE PRIME LA HUMANIDAD
El exceso de reglas y normas, “para todos por igual”, sólo trae dificultades y malos resultados. En tiempos de pandemia, cada familia vive una realidad diferente y podemos aprovechar esta instancia educativa para promover el compañerismo, centrarnos en la retroalimentación y fortalecer la comunidad de curso.
El investigador John Hattie (2012) evidencia en sus estudios que, en promedio, entre el 70% y 80% del tiempo de una clase los/as docentes son quienes hablan. ¿Es esto algo negativo? claro que no, pero hay que tener presente que cuando el alumnado participa activamente en el aprendizaje, su rendimiento mejora considerablemente.
Sin duda deberíamos hablar menos y escuchar más. El modelo de clase remota nos permite experimentar y realizar actividades que le permiten a cada estudiante asumir un rol más activo. No es sencillo y requiere un esfuerzo inicial de parte del equipo docente; a quien se anime lo invitamos a mejorar sus prácticas docentes. ¿Qué dice la neurociencia sobre el efecto en el aprendizaje de la clase expositiva?
El año 2010, los investigadores del MIT Picard, Poh y Svenson registraron la actividad del sistema nervioso de un grupo de personas durante varios días. Cuando se analizaron los datos estadísticos correspondientes a las tareas cotidianas, se observó que las actividades como las clases expositivas (las que se hacen con una presentación de PowerPoint donde una persona expone) y la televisión generaban una actividad cerebral baja en comparación con las actividades de laboratorio, tareas domésticas o de mayor exigencia cognitiva. (ver cuadro)
Estos resultados evidenciaron la limitada eficiencia del tradicional método de enseñanza expositiva, sin perjuicio que la motivación, interés por los temas y el liderazgo mismo del profesorado pueda impactar de manera positiva.
Esto no quiere decir que la exposición no sea útil en determinados momentos de una clase, pero nos plantea la necesidad de cuestionarnos el rol del estudiante y su nivel de involucramiento en la clase para lograr mejores aprendizajes.
Una clase activa se puede lograr con una adecuada planificación, con las competencias digitales necesarias y el tiempo que se requiere para su implementación. Considerando que contamos con la conectividad y plataforma digital básica.
En caso de no poder planificar todas las clases con actividades que promuevan el aprendizaje activo, se puede partir con una actividad y luego ir replicando la experiencia.
Este 2020 ha sido muy difícil para la labor docente. Llevamos meses pasando varias horas del día frente a una pantalla. Buena parte de los y las profesoras de Chile tuvieron que autoformarse en el uso de tecnologías de manera autónoma, sin mucho apoyo y con un enorme esfuerzo personal que, naturalmente, nos tiene a todos agotados.
En junio, según El Mercurio, la mayoría de los y las docentes tenía problemas para convalidar el trabajo doméstico con las labores pedagógicas. A mediados de este año, hicimos una encuesta a más de 300 profesores, y un 57,1% indicó que el tiempo que destinan a hacer sus planificaciones para las clases online aumentó a 3 horas diarias. Una gran mayoría se enfrentó al desafío de dar clases en línea con conocimientos básicos para usar un aula virtual y muchas dificultades para gestionar el tiempo, incorporando estrategias de aprendizaje adaptadas para la enseñanza en línea.
Mientras tanto, al otro lado de la pantalla y encerrados en casa; las y los estudiantes pasan horas del día en redes sociales y videojuegos, con sus cerebros sobreestimulados de likes, premios, comentarios y un sinfín de conexiones que inevitablemente afecta su bienestar emocional. La Convivencia Digital se vuelve un tema importante a asumir.
Para que los niños, niñas y adolescentes tengan una relación saludable con la tecnología, necesariamente los adultos que tienen a cargo su educación, deben contar con los conocimientos básicos para promover hábitos digitales saludables y orientarlos en el reconocimiento de sus emociones como punto inicial de la llamada “alfabetización digital.”
El desafío es claro. El profesorado requiere capacitarse en el uso de las tecnologías y en la prevención de riesgos derivados del exceso de conexión, del acceso a contenido inadecuado y del contacto con terceras personas en el mundo digital.
Invitamos a los profesores, directivos y equipos de convivencia escolar a conocer los conceptos claves de la convivencia digital y el autocuidado en internet para contar con las habilidades necesarias que les permitan educar en el uso ético, seguro y responsable de las pantallas teniendo como objetivo primordial: el autocuidado y el bienestar emocional.
